2007年高考物理（湖北卷）试题分析及2008年高三复习备考建议

荆门市教学研究室   陈仕清

一、试卷基本情况

1．测试题型及试题号：

测试题型为多项选择题、实验题、计算题；题号依然是第14题至第25题

2．测试能力及试题对应的分值

（1）观察理解能力（48分）：14题（6分）、22题的第二小题（第一问3分，第二问8分）、23题（第一问10分，第二问5分）、24题第一问（10分）、25题第一问（6分）；

（2）思维分析能力（24分）：15题、17题、19题、20题，每小题6分；

（3）综合运用能力（42分）：16题（6分）、18题（6分）、21题（6分）、24题第二问（6分）、24题第三问（3分）、25题第二问（12分）、25题第三问（3分）；

（4）实验探究能力（6分）：22题第一问（6分）。

3．试题涉及的知识点

14题考查的是牛顿定律；15题考查的是振动和波；16题考查的是分子热运动、热和功、气体；17题考查的是光的反射和折射；18题考查的是力、牛顿定律；19题考查的是原子和原子核；20题考查的是电场；21题考查的是电磁感应；22题考查的是电场、动量、机械能和质点的运动；23题考查的是质点的运动；24题考查的是动量和机械能、25题考查的是磁场和牛顿定律。

二、试题测试结果的量化情况

1．物理内容测试基本情况

2．各小题（得分点）的难度值（难度值均取为百分数）

3．理综科目与录控比率（%）：全省样本人数284624人，市样本人数15613人

从以上表格看备考策略，不难得出下面三大特色：

1．  “重基础，抓配套，重点中学领风骚”

龙泉中学、钟祥一中、京山一中和沙洋中学为我市的龙头学校，从备考策略看，他们的备考具有共性，牢固树立“夯实基础是根本，掌握应用是方向，提高能力是关键”的观念，定位中档题；本着“理解原理是关键，使用仪器是基础，实际操作为主体，迁移创新见功力”的原则，重视实验，强调规范。比照高考看效果，分成两个方面：一看难度值，从整卷难度值来看，我市与全省一样，均为0.44，龙泉中学0.58、钟祥一中0.53、京山一中0.52、沙洋中学0.49；从选择题难度值来看，全省为0.61，我市为0.63，龙泉中学0.73、钟祥一中0.73、京山一中0.67、沙洋中学0.68。二看一本上线率，全省为10.86，我市为10.76，龙泉中学37.02、京山一中21.39、钟祥一中20.67、沙洋中学14.57。

2．  “准定位，抓落实，敢与重点齐比肩”

除上述四所学校外，其他高中也不示弱，他们在今年的高考中也取得了骄人成绩，从整卷难度、选择题难度和一本升学率来看，胡集高中依次为0.47、0.65、12.73、荆门外校为0.47、0.63、12.89、钟祥三中为0.46、0.72、9.26。如此高的一本升学率一定让我市重点高中感觉到巨大压力，这一成绩的取得与他们分层教学的备考策略是分不开的，“学生分层，试题分层，专题分类”，把试题与学生对应起来，把纠错与专题对应起来，把分层与高考考题对应起来，把落实与绩效对应起来。

3．  “重交流，比贡献，百花齐放果满园”

另外市一中、东宝中学、掇刀高中等学校把学生分层比较多，教师教学各具特色，为了有效地提高备课质量，提高教学效果，教研组组织了有效的班级交流，教师谈体会，谈得失，谈困惑，比哪个班提高快，比哪个教学效果好，他们在这届生源状况不好的情况下依然取得了好的成绩。

4．湖北省各市情况——物理

从最高分、最低分、平均分、标准差、难度、水平差异比较等六个方面对比。具体情况略

三、试题特点及评价

试题素材源于教材，但不拘泥于教材，符合《教学大纲》、《考试大纲》的规定和要求；试卷结构合理，题型、题量与赋分均与过去保持相对稳定，如热、光、原及振动和波均为6分；基础知识和重点内容的考查是主体，着重考查考生对基本概念、基本规律理解的准确程度和深度，同时注重考查理论联系实际；兼顾考查考生对重要物理内容的理解、掌握和运用的能力；试题覆盖面较广，整套试题在力、热、电、光、原五个部分都有命题点，涉及了教材内容二十章，考查内容既全面又突出重点；试卷中易、中、难试题所占分数比例符合《考试大纲》要求，分布也较为合理，符合题型功能特点，有利于提高考试的效度和评分的公平性、合理性，但与2006年试卷相比，试题总体难度有所上升；试题注重对基础知识和基本能力的考查，在考查知识的同时，结合选择题、实验题和计算题的题型功能，比较全面地考查了《考试大纲》中规定的能力要求；试题中没有科学性错误，语言表述比较科学，参考答案也比较规范、科学。其主要呈现以下几大特点：

1．凸现主干知识，注重学科内综合

理综卷I物理试题特别注重能力考查，所考试题中有10道试题考查了II级要求，2道试题考查了I级要求，I、II级要求考查比例为2：10. 力、热、电、光、原、振动和波的分值依次为：64分、6分、32分、6分、6分、6分。其中力学部分的力、牛顿定律、质点的运动和电学中的电场、电磁感应占了96分。由于受题量的限制，所以每道试题都融合了多个知识点，有一定的综合性。

其中14题比较太阳系外“宜居”行星和我们生活的地球之间的关系，虽然人所处的环境有所不同，但人在这两种行星上做圆周运动都遵循万有引力定律；18题考查的是力、牛顿定律，其方式是通过外力与重力的比值随时间变化的关系来求解物体速度的变化，题设比较新颖，尤其是两力不在一条直线上，比值还有正、负之分；19题考查的是原子和原子核部分的知识，通过能级图来考查学生对原子物理部分的把握，大多是学生没能把电子辐射和光子辐射区别开来，对E取范围值不理解；20题考查的是电场知识，是一道常规题，难度不大；21题考查的是电磁感应部分的知识，重点考查了导体切割磁感线产生感应电动势及感应电流的理解，属中等难度题；22题考查的是电场、动量、机械能和质点的运动（碰撞、平抛运动）部分的知识，虽然所涉及知识点是主干知识，但具体试题表现为生、冷之类的题（示波器的考查过偏、过难，碰撞中的数学成分过多），考查的是平时学习中的冷点、盲点，该题难度相当大，优等生的失分主要在这里；23题考查的是质点的运动，是机械能守恒与竖直面内的圆周运动相结合的简单题；24题考查的是动量和机械能，是中子与氢核以及中子与氦核发生弹性碰撞的知识，碰撞过程中，动量、能量守恒，但计算量过大、过难，尤其是解二次方程是首次在高考中出现；25题考查的是磁场和牛顿定律，通过带电粒子在第一象限从A—C做类平抛运动，在其他象限从C—A做匀速圆周运动来考查学生对平抛运动规律和几何知识的掌握情况。这道题要求学生（1）能进行规范作图，如果能规范画出几何图形——轨迹图，找到题目的答案就不困难。事实再次说明：正确地画出带电粒子的运动轨迹草图是解题过程中的重要环节。（2）有运用图象和数学知识处理运动学和电磁场等物理问题的能力。（3）能分析出临界状态，求出临界条件，临界（极值）问题是带电粒子在有界磁场中的常见问题，解题时要能够根据某一个量的变化引起其他量的变化找到突破口，从而求出临界值或者极值。

2．题型题量稳定，注意知识覆盖面

2007年物理试题的总题量仍为12题，其中选择题8道（含有多个正确选项答案），8道选择题中有1道振动与波的题、1道涉及万有引力定律、天体运动的题，1道力和运动的关系的题；1道关于电场强度大小、电势高低判断题，1道电磁感应的题，热、光、原各1道题。非选择题4道，其中实验题1大1小共2道小题；3道计算题中有2道力学题（1道匀速和匀变速直线运动的题、1道涉及碰撞、动量与能量的问题），1道电学题（带电粒子在磁场中运动）。虽然近几年来的题型题量一样，十分稳定，但试题的落脚点、考查方法却在不断变化。如在选择题中，对“曲线运动，万有引力定律”的考查，由05年的利用“由火星和地球绕太阳运动的周期之比求火星和地球到太阳的距离比”到07年的利用“匀速圆周运动知识和万有引力定律，求宜居行星半径与地球半径之比”；对振动和波的考查，由05年的 “做简谐振动的质元振动的时间”，到06年 “共振”，再到07年 “由振动图象求波动图象”。在非选择题中，如第24题，05年涉及的是“弹力、弹力做功、弹性势能、动能定理（功能关系）”等考点，解答中突出考查对物理过程的分析；06年为以实际运输工具中的传送带为情景突出考查了“牛顿运动定律和运动学”的综合应用；07年涉及的考点则是“弹性碰撞，动量守恒定律，能量转化”等，解答中突出了数学（数列求和的运算）能力要求；第25题，06年考查的是单个带电小球在电场、重力场中的往复运动规律，而07年考的是大量不同速率的带电粒子在磁场中运动的范围确定。

热、光、原、振动和波分享了另外的24分。其试题为15题考查的是振动和波的图像规律及对应性；16题考查的是分子热运动、热和功、气体及其压强与单位时间内的冲量关系，具有一定的隐蔽性；17题考查的是光的反射和折射，情景比较新颖，又结合实际，考查学生思考问题的全面性。

3．突出对图像的理解，考查思维能力

第15、17、18、19、20、21、23、25等7题，考查运用图像处理物理问题能力，分值达73分。第15、19、20题是利用图象表述物理概念及不同物理量间的关系，第17、18、21题是利用图象反映物理过程和物理规律，第23、25题则是要求考生在充分理解题意的前提下画出图形（象），然后根据所画出的图形找出解题的途径，要求考生要具有综合运用图象解决复杂物理问题的能力。可见试题特别强调运用几何图形、函数图象进行分析、表达物理过程和物理规律的能力以及运用图象解决物理问题的能力。

用图象描述两个或两个以上物理量之间的关系是物理学常用的工具，充分利用图象给予的信息、条件、功能，寻找相关物理量之间的关系、求解较复杂的物理问题，是现代科学研究中的一种重要方法。

4．理论联系实际，突出对力和运动学的考查

试卷中的第14题、15题、18题、22题、23题考查的是力和运动的关系，其中质点的运动就占了28分。试题注重从实际生活中挖掘素材，尤其是从日常活动中寻找模型、提炼情景，设置理论联系实际的试题，在“力和运动的关系”上显得尤为突出，这样既考查了能力，又使试题不落俗套。

如第23题以接力赛中的交接棒为题材，设置了一道学生十分熟悉的比赛场景，又与物理知识紧密结合的试题。究其本质而言，试题描述了两种运动形式，一是运动员甲的一段匀速直线运动，设其运动位移为S₁；二是运动员乙在接力区内的匀加速直线运动，在甲发出口令后，甲乙达到共同速度 所用时间为 ，乙完成交接棒时，其发生的位移为 ，紧接着画出相应的图示如图（正确画出示意图是关键），设乙作匀加速直线运动的加速度大小为  ，就不难找出规律和数据。

解答第23题的方法除表达外，还可以用平均速度法、作图法、相对运动法等多种方法，是一道能够很好考查学生能力的题。     

近年来多次出现实际生活中的实例为题材的试题，这些试题描述的物理情境所提炼出来的模型各不相同，解答这类试题首先要将题中情景转化为物理模型，然后根据模型选用运动学和动力学等知识和规律灵活求解。

5．旧情景，新立意，突出潜能考查

理论联系实际能力的考查是手段，变旧景，立新意，如16题、17题、18题、22题（2）、23题。今年的计算题命题，多以物理事件具体、设置问题清晰，虽情景直观、但过程复杂，要求考生通过阅读理解和分析，从问题情境中抽象出物理模型，再从物理模型中找出物理规律、各物理量的变化及相互之间的关系，最后建立数学关系式进行求解。力学中的计算题注重考查动量守恒、机械能守恒定律、能量转化与守恒的应用。

高考命题遵循《考试大纲》，但在讨论应用问题时可以不拘泥于教材。所谓“不拘泥”也就是在应用理论知识解决问题时范围可以更广泛，可以不局限于教材。物理试题中，有的试题涉及生活、生产实际，有的涉及科学研究中的问题，从而引导中学生注意实际，学会从物理的视角看问题。

6．规范操作，考查实验能力

实验能力的考查是高考中的重要角色。但是实验题越来越成熟，越来越注重学生真正的实验能力，只要学生用科学的方法亲自做过实验，认真思考过，实验题不难得分。如今年的实验题重视了实验器材的使用、实验原理、方法的运用，实验步骤的编排，实验条件的控制等；要求灵活运用已学过的实验原理、实验方法和仪器处理相关的实验问题，突出了动手能力的考查。

第22题第（1）小题突出考查了示波器的使用，该题要求在理解工作原理的前提下，熟悉各个旋钮的用途并会使用这些旋钮来调节荧光屏上的电信号的变化。要想正确解答这道试题，考生必须亲自动手操作过示波器，并且反复地使用过各个旋钮来调节波形图象，观察图形的变化。试题虽然不难，但得分并不高，该题真正起到了选拔优秀人才与检测中学物理教学的双重作用。第(2)小题是根据“验证碰撞中的动量守恒”学生实验的基本原理和步骤而设计的一道源于课本又高于课本的实验题，试题取材与教材中《验证动量守恒定律》实验所不同的是多了“碰撞的恢复系数的定义为 ，弹性碰撞的恢复系数e=1，非弹性碰撞的e<1”的文字材料，且对式中符号作了说明，使试题既新颖有没有脱离教材，巧妙地将原实验中用平抛运动规律研究碰后两球的运动情况，碰撞小球、被碰小球在碰撞前后的落点的平均位置等各知识点直接迁移到试题之中，使试题既活又新。

7．几个值得思考的问题

（1）第24题值得商榷  我个人认为2007年的物理试题过多的倾向于数学知识的应用，第24、25题数学知识应用的分值超过了18分，这对于物理的教学起到了不良的影响，高中物理学科应注重于物理思想和物理方法的考查，而不应该过分的追求物理结果的计算。如第24题突出考查了发生弹性碰撞前后的动量守恒和动能守恒定律的掌握和运用，强调了数列求和的运算。运算量较大，数学要求较高。

（2）难度的设定值得思考  整卷试题起点高，综合性较强，尤其是非主干知识的难度偏大；数学知识的运用难度偏大。

（3）没有考虑考试的公平性  示波器在一般中学里是稀客，尤其是一些农村学校，根本见不到它，有时见到了也是一个摆设，根本没法用。

四、对高三复习备考的几点建议

1.抓课本，夯基础，补漏洞，重规范

课本和考纲是高考命题的两大蓝本，正所谓万变不离其宗，回归课本，夯实双基，找寻第一轮复习的漏洞，俗话说“小漏洞，误大事”，严防轻视知识末节；课本就是规范，依据课本，狠抓解题规范——解题格式、原理描述、公式表达、符号单位制统一。

2.大板块，小专题，变情景，求创新

物理分五大板块，在仅仅剩下的两个月内面面俱到是不可能的，只能从中寻找几个重点的知识点、重要的章节设计几个小专题，每个小专题要做到按时、保质、保量，针对每个专题涉及几种试题类型进行归类研究，即通常说的小专题复习，充分发挥小专题作用，提高学生读题、审题、切题能力，帮助学生理清解题思路。

3.大循环，小综合，突重点，重纠错

虽然高三复习分为几轮，但越往后其每轮的时间就越短，以致后面的复习分不清是第几轮，我们不能机械地进行每轮的大循环，要模糊二、三轮，要巧用小综合，在选题时要关注主干知识，注意各板块之间的联接、联系，变封闭型为开放性。这里对创建开放性的物理问题有关情况进行初步介绍，以期达到抛砖引玉的作用。⑴分类：①条件开放性；②结论开放性；③策略开放性；④综合开放性。⑵创建方法：①以教材为主，加强对例题、习题的研究，让封闭题开放；②结合教材知识点，编制趣味性强、联系生活实际的开放题；③结合物理学科的实验特点，创编实验设计性题；④通过科技和生活刊物创编材料阅读信息题；⑤小型课题研究题，进行研究性学习。其具体做法有弱化问题条件、隐去问题条件、隐去问题结论、应用改为证明、推导…在训练中找规律，在犯错中取教训。

如电磁学中的电磁感应，其滑轨问题是非常典型的，高考中常常出现的，且是重头戏，可以这样进行复习：⑴静置于平行金属导轨上的一根导体棒，在恒定拉下作切割磁感线的运动，在恒定拉力和安培力共同作用下该导体棒将做变加速运动，最终以一个恒定的收尾速度作匀速运动；⑵两导体棒静置于两水平平行金属导轨之上，当其中一根在恒定拉力下作切割磁感线运动时，另一根也可以作切割磁感线运动，两导体棒将首先做变加速运动，最终将以一个相同的收尾加速度做匀加速运动；⑶两导体棒静置于两水平平行金属导轨之上，当其中一根导体棒获得一个初速度后两棒将在安培力的作用下做变加速运动，又分为两种情形①当导轨间距相等时，两棒组成的系统动量守恒，稳定状态下两棒将以相同的收尾速度作匀速运动；②当导轨间距不相等时，两棒组成的系统动量不守恒，稳定状态下两棒的感应电动势相等，收尾速度不同。

又如信息题中的物理模型的建构，这类题所包含的信息量很大，而且都是一些很前沿的物理情景，中学老师和学生一般情况下是无法捕获的，即都会感到很新奇，但不管它以何面目面世，它的基本原理、基本方法都脱离不了中学课本和高考考纲的局限，我们要捕获的是我们熟悉的信息，要研究它涉及到哪部分内容，提取有效的信息，再对这些信息进行加工，建立我们熟悉的物理模型，物理模型的建立通常分为两类：⑴研究对象的理想化，如质点、轻绳、轻杆、轻弹簧、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、理想变压器；⑵运动形式的理想化，如天体运动、抛体运动、简谐运动；（3）研究过程的理想化：完全弹性碰撞和完全非弹性碰撞、水流星、子弹打木块。其构建途径大致分为:巧选研究对象、利用数学手段、紧扣关键词句、联想类比、挖掘隐含条件、抓住主要矛盾。

4.讲原理，做实验，究方法，求通式

注重基本实验的操作，除了按照课本的要求进行外，还要着重理解实验的原理和方法，应学会利用原理和方法对实验进行改进和创新，其方法可以用联想、类比、变换、验证改为设计等进行。另外还要注重学生实验设计能力的培养，设计型实验可以按以下途径进行：（1）一般步骤是根据实验目的，运用掌握的物理规律、实验方法，选择熟悉的仪器、器材，设计实验方案。它包括选用合适的实验方法，选择配套的实验器材，安排正确的实验步骤，设计科学的数据处理方法，最后给予总结和评价。（2）设计型实验原则是实验要具有科学性、安全性、精确性、可操作性。（3）设计型实验的通用方法与技巧是①等效法——用一已学的物理模型或标准量来代替被测量；②比较法——求同求异法确定；③ 转换法——无法直接测出，可测其它量后据规律求出；④综合法——优化实验步骤、实验方案。从而有效地解决实验考查问题

5．找准高考母题，摸清高考命题动向 

高考母题涵盖了多个知识点，是试题的精华，搞好这类试题研究（命题思路、答题方法、考查意图），有助于高效复习；同时要研究其他省、市的试题，摸清高考动向。04年以前高考理科综合试题物理力学板块多以牛顿运动定律、动量定理和动量守恒定律、功能关系为主，而05、06年运动学部分占了很大的比重，这标志着这两年命题组人员较以前发生了很大变化。由于人的思维和喜好都是不容改变的，今年命题组成员也不可能发生很大变化，这预示着我们后期复习要把运动学放在一个很重要的位置。下面针对试题来说说具体的办法：

（1）选择题部分  近几年高考试题选择题部分几乎形成了一种模式，热、光、原、机械振动和机械波部分均有一道，另外力学、电学部分各两道，下面具体就这几道选择题谈一谈我的看法。

①原子和原子核物理部分，关注核衰变、光电效应、放射性同位素及其应用，对于原子核的组成和核子的有关内容只要进行扫描。

②几何光学和物理光学部分，关注全反射、光的折射，特别要把物理光学与几何光学、原子核物理结合起来。

③热学部分，关注分子动理论、内能的改变及热力学一、二定律，对于气体的压强只要进行扫描。

④机械振动和机械波部分，关注振动图像和波动图像，弄清波长、波速、周期之间的关系，特别要注意波的传播与质点振动之间的关系，不排除把这部分内容当作计算题的可能性。

以上这四道选择题的选项的知识覆盖面要广。

⑤力学部分的两道选择题，一般由牛顿第二定律和匀速圆周运动（天体运动）或直线运动组成，如果大题仍由运动学组成，选择题里很可能出现能量、动量的有关知识，这部分要结合整卷来考虑。

⑥电学部分的两道选择题大多由电场、电磁感应有关知识组成，交流电、直流电的有关知识穿插其中，尤其是直流电不单独考的原因是实验部分有一道直流部分的设计题，这部分往往有一道涉及图像问题的题型。

（2）非选择题部分  近几年一般由一道实验题、一道力学题、一道电学题和一道力电综合题组成。

①实验题从04年分成两道题以来，一直都是由一大一小的两道题组成，这样做的好处就是分散知识的权重、适时降低知识的难度，让学生有事可做，有分可得，今年仍将以这种形式出现，不过第一小问可能考查力学、甚至是光学的实验，主要以实验的原理、影响实验的因素、器材的使用等形式出现；第二小问我认为仍会考查电学实验，并以设计实验为主。

②力学题很可能是运动学类型题，对于收集到、想到很新颖又结合生活实际的物理情景，要予以关注。

③电学题一般以带电粒子在电磁场中偏转为主，结合圆周运动知识进行解题，这也是这几年没考圆周运动、天体运动的原因。

④力电综合题碰撞、切割磁感线类。

6．创设源情景，做好情景更新与发散 

如用一根轻绳悬挂一质量为m小球，如图1所示，这是一个很好的源情景，当它悬挂一个小球时可演变成图2、3情景；当悬挂两个小球时，如图4、5所示，它可演变成图6、7等情景。在力学中可求力、力的平衡、功、能及能的转化，若结合电学可考查的知识会更多、更广，当然也会更精彩。

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图1                  图2 缓慢拉                   图3 恒力拉

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图4              图5                图6             图7

创设一个好的源情景，不仅可以节约教师和学生的复习成本，使教与学变得更轻松，而且可以使知识网络化，使知识的呈现更清晰，从而使复习更高效。