学校德育重在创新。近年来，丹江口市以提高学生思想道德素质和“文明习惯”的养成为重点，以思想“渗透”、道德实践的形式为特点，以指导学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会创造”为目标，坚持“四个结合”，有序有情地提高了育人效果，促进了学生的发展。

---- 优化德育内容、方法与主体参与相结合。任何道德教育，不管它的内容多正确，力量多强大，如果不被教育对象认同接受并领悟与实践，这种教育就是无效的劳动。因此，我们注重发挥学生在道德教育过程中的主体作用，让学生在参与学习、参与生活、参与社会的过程中，焕发出主体意识，意识到自己的道德责任及该怎么做才有价值，并启发学生进行自我管理、自我约束、自我教育。如学会做人方面，开展以“三好”（好学生、好孩子、好公民）为主题的社会主义、爱国主义教育；以“做人要有爱的情感，做人要有良好的准则，做人要有良好的心理素质”等进行实践与体验；注重“引导学生感悟人生和生活”，树立正确的世界观和人生观。同时，坚持不懈地抓好爱国主义教育、国情教育、行为规范和基础道德教育、安全法制教育、环境教育等主题教育，做到“晓之以理，理能服人；动之以情，感化心怀；导之以行，行之有效”。

---- 静态教育与动态教育相结合。我们在道德教育的实施过程中，不局限在书本里、课堂内、校园中，着重引导和带领学生突破书本，走出课堂和校园，走向社会。诸如知识竞赛、征文演讲、广播录像、板报宣传、歌咏比赛、模拟表演、五自技能、巧手制作、诗歌朗诵等，这些都是德育不可缺少的形式，但这种相对静止状态的教育，有其局限性。面对不断变化发展的社会和学生，我们注重开展丰富多彩、富有时代气息的德育实践活动。如，举办“小灵通漫游神州”、“群星争辉”、“素质教育展示月”、“学雷锋活动月”等；同共建共育单位联办“同歌舞，  共欢乐”  、“军训”、“普法”、“吃苦郊游远足”等联谊活动；利用重大节日、纪念日，组织学、读、看、写、唱、画、讲等活动；组织学生进行参观访问和社会交往，指导他们研究一些社会现象。从而，增强了学生“肩负起历史赋予建设有中国特色社会主义现代化的重任”之社会责任感。

---- 信息调节与行为娇正相结合。现代社会是一个信息社会。对于学生接受消极的社会信息，我们采取疏导的方法进行信息调节，在注意多方引进正面的新信息的同时，开展多层次、多样化的活动，对学生进行潜移默化的教育，使学生自觉地对各种信息进行整理和取舍，促进学生健康地成长。譬如，当发现少数学生或多或少地接受文化市场上消极、低级的东西，以致出现了享受、浪费、比阔气、读书无用的现象或违纪违规的现象，采取了学生乐于接受的形式进行教育。如举行文艺汇演，组织参观各种展览；开展“三不比 ” （不比吃、穿、阔）、“五节约”（节约水、电、粮、笔、纸）活动；加强书刊阅读和影视观看指导；访问为家乡建设作出贡献的校友，从中受到鞭策和鼓舞；请革命老前辈、战斗英雄、改革家、劳动模范等到校作报告，发挥他们对学生的榜样教育作用，以正克邪，校正所受的不良影响。

---- 承担社会角色与组织道德践行相结合。所谓角色承担教育，实质上就是让学生对未来所承担的角色的提前预演或对他人社会角色的尝试。然而，还要通过组织学生亲自参加各种道德实践活动，来缩短教育内容与学生需要之间的时空距离，让学生既能领悟道德的意义，又能在生活中努力身体力行。如开展“假如我是……”、“今天我当……”等主题教育活动，让学生在模拟角色的实践中，调节自己的行为。又如，我们面向经济主战场，开展具有鲜明时代感的“科技兴农”主题教育活动，积极引进“柑桔的越冬技术”、“蔬菜栽培”、“网箱养鱼技术”等职教内容。同时，组织学生到自己家里承包的责任田里进行科学种养试验，定期或不定期地到联村挂户点进行学习。这样，不仅增强了学生的劳动观念、科技意识和爱家乡的情感，而且培养了科技兴农的后备力量。