《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”长期以来，人们习惯把评价与学生的考试成绩等同起来，把评价的焦点集聚在分数上，把复杂的评价简单化。这种以选拔和甄别为目的的评价是一种单一的评价模式，是一种只注重量化的评价。明显的特点就是严格的选拔性，其弊端集中表现在用一把尺子评价一切。这把尺子对于以认识为主体的学科教学来说已经不适应了，对于品德这门以教人学习做人的课程来讲就更不适合了。品德课程的评价必须有利于促进每个儿童的健康发展。课程的发展告诉我们，传统的评价就是量化评价过头，质性评价不足。苏联教育家阿莫纳什维利说过：“数字本身说明不了儿童的具体学业成绩，因为分数会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校快乐和愉快地生活。”在平时的教学研究工作中，我们发现“运用学生成长资料袋”评价品德与生活（社会）的学科教学工作，能有效地克服以往评价的诸多弊端，充分发挥评价的导向、激励、改进、鉴定和教育功能。能够使学生在热爱生活、了解生活、亲历生活的过程中养成良好德性，学会过一种道德的生活，享受到一种“无痕”的教育。 一、成长资料袋评价的优势与作用。 成长资料袋评价是新课程评价的热门话题。课程标准指出，成长资料袋评价是评价儿童成长比较有效的一种方法。成长资料袋评价是课程评价过程化的典型体现，它关注儿童学习活动过程中的表现；它是质性评价的典型代表，其意义与纸笔量化测评有着本质的区别；成长资料袋评价具有师生共同进行意义建构的鲜明特征，在这一评价过程中，充分体现了教师和学生都处在课程主体的地位；成长资料袋评价也是激励儿童个性化发展的有力方式。成长资料袋评价法能提供相对“真实”的信息和证据，能提供丰富多彩的评价材料，能开放地、多层面地、全面地评价学生，能够针对每一位学生进行评价，评价具有个性和针对性；能够使学生体验成功，感受成长与进步。 二、成长资料袋的合理建构。 （一）、成长资料袋的内容。 1 、学习成果。让学生收集自己在品德课程学习过程中的最得意的作品，如把实验报告、小制作、优秀作业等存入资料袋中。学生在学完“巧手剪秋天”后，用各种树叶剪贴而成的美丽的画。用各种植物的种子粘贴而成的小工艺品。在学习了解了我们的民风民俗后自己编织的中国结、剪纸窗花、刺绣作品、扎染的布料等等。这样学生可以充分显示自己的特长，展示自己的个性，体验成功的快乐。同时，也可以附上学生对这些作品、成果的评价、总结和反思。 2 、活动记录。品德课程以儿童直接参与活动为主要教学形式，强调教育寓于活动之中，如资料调查、现场调查、操作性、实践性活动，参观访问，练习等。如学生实验情况记录单、调查活动记录卡、实验报告、调查结果等。又如：学生制作水果拼盘的过程中的照片和最后的成果展示，这些就是记录学生成长的最好资料，能真实地反映学生活动过程中的情况。 3 、心得体会。教师可以积极引导学生把学习过程中的心得体会记下来装入成长资料袋。比如：学生在学校食堂帮完厨后体会到一粥一食来之不易；在帮妈妈洗脚后体会到父母养育儿女的辛苦，有个孩子写道：“看着妈妈脚底厚厚的茧，想到妈妈平时养育我的辛苦，我的眼泪一下子就流出来了……”。还有不少学生利用双休时间和父母一起到社区清理野广告，到福利院打扫清洁卫生，到市残联等有关单位的捐助中心捐赠衣物、图书、学习用品等等。活动之后有的同学写道：“看到福利院的老爷爷老奶奶他们无儿无女，那么孤单，而正是因为他们的无私奉献才换来了我们今天的幸福生活，我同时想到了老师给我讲的一句话‘老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。’我以后要常常去看望他们，帮助他们，为他们送去更多的欢笑。”这种种体会与感受诉诸于笔端，留下了点点痕迹，指示着学生更加健康成长。 4 、表现记录。如果有条件，可以把学生的学习、活动情况做成音像记录，这些记录资料可以帮助学生勾起美好的回忆，从中也体验到实践的快乐。有些学生在学习活动过程中得到荣誉、奖证等都可以装入成长资料袋。比如：学校开展的亲子野炊的活动、给先烈扫墓的活动照的照片，放入袋中，每每看到照片就会引起无限的遐想与怀念。学生通过对母亲河――长江水污染防治情况的调查、对垃圾处理厂的参观与调查留下的音像资料也可以放入成长记录袋中。比如某小学的一名学生把她眼中看到的长江两岸堆满了白色垃圾的景象制作成了光碟，并把光碟拿到市里的电视台进行了播放，引起了更多人士关注我们赖以生存的环境，从而激发人们来更好地保护环境，让我们的地球家园水更清天更蓝空气更清鲜。这位同学也因为她的这一次举动被评为了“环保小天使”。 （二）、成长资料袋的构成 学生的成长资料袋内容多，范围广。一般来说，成长资料袋可以是一个档案袋，也可以是活动记录册，还可以是相册、影集等。如条件许可，可以设置袋中袋，即将成长资料袋设计成多个小袋，分辨别类地装入各类资料。如优秀作业小袋、观察记录小袋、调查记录小袋等。有时可以将那些原始材料归类存档，在资料袋里只放进档案目录就行了。 运用成长资料袋这种评价方法，重在看学生成长过程的表现，促进学生积累经验，激发兴趣。目的在于促进学生更好地发展。有了这个指挥棒能有利于促进学生知、情、意、行等方面的协调发展，对于我们的品德课教学能起到“牵一发而动全身的效果。”有了这个指挥棒，引领着我们的品德课教学着眼于学生的“生活世界”，从真人、真事、真话入手，通过采用情感体悟、场景体验生活、对话感悟、实践探究、亲历尝试等感性的活动方式，让品德培养时时散发出生活的馨香，于春风化雨中润泽德性。
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