《三游洞》说课稿

宜昌市实验小学  朱慧敏

在2008年元月4日的语文中心教研组活动中，由我执教一节作文课《三游洞》。现将课前准备情况与课后反思总结如下：

一、教学内容

本学期作文教研的重点是将《作文梦工场》与语文教材进行整合。本学期教材第五单元的作文训练内容是设计介绍世界文化遗产的导游词，目的在于锻炼学生搜集、整理信息的能力，对习作本身没有过多要求，我认为这是个缺憾。而《作文梦工场》刚好有一课“带着眼睛去旅行——移步换景写游记”，我将二者结合，确定了本次作文教学的内容：写身边的文化古迹导游词。这样既可以让学生掌握导游词的写法，也渗透了“移步换景”的指导，突出了游记本身的特点。

二、教学目标

本次教学只要求学生写一个三游洞的片断，因为对四年级学生而言，要把一个景点写得清楚、具体、突出特点，并不容易，而且中年级作文训练的重点仍应包括片断描写（因为教材的编排问题，这一训练点在三年级落实不够）。在教学过程中，我突出了对观察顺序、方法及表达方法的指导，并力求以渗透的方式传达给学生，尽量避免机械枯燥的归纳讲解，并希望籍此举一反三，让学生把方法迁移到其他景点的描写中。

三、教学方法

移步换景：三游洞本身就富有层次，“移步换景”的运用初步体现在洞口、洞中、洞外的变换上。在延续教学中，学生将写好的片断组合时可进一步运用、巩固。这并非难点。

说的指导：注意学生的语言生成点，遵循说清楚、说准确、说具体三个层次，规范学生的口头表达，激发并保持学生说的积极性。在冷场时，教师适当给予语言支撑（如引言、下水文），拓宽学生的思维空间，让他们说得更深入。

    写的指导：习作前，给出词语库，保证学困生也能够动笔。评讲草稿时，教给学生逐句修改的方法，并让学生当堂修改，体验进步的快乐。

四、反思

   通过实践，觉得有三个环节做得不够好

1、课前谈话时，过程太快，没有掀起高潮，这是我心情紧张造成的。

2、在学生说的时候，反应还不够敏捷，有些语言点没能很好地抓住

3、三个学生展示习作片断时，水平相当，没有坡度，没有突出指导的效果。

    这次作文教研活动（六教六评）使我获益良多。每次试教面对的都是不同的学生，每次反思都有新的体验，促使我更全面、更深刻地思考这节课，准备时也更加充分。尽管如此，正式上课时还是有不少缺憾。我深深体会到上一节高质量的作文指导课的艰难，这也鞭策我在今后的作文教学中不断努力，争取每次都有进步。我不敢用“完美”来要求自己，因为那是一个理想境界，但我会尽力缩小与它之间的差距。