刍议整合远程资源在教学中的应用

向明兵

随着科学技术突飞猛进的发展，党和政府对教育事业的高度重视，农村中小学的信息技术教育也得到了大力发展，电化教育的装备和应用在广大农村中小学都得到了普及，中央电教馆资源和湖北网台教育资源都成了教师课堂教学时丰富的课程资源，及时弥补了农村教学资源匮乏之缺陷，有力的缩短了城乡教育的差距，它充分激发了学生学习的兴趣,拓宽了学生想像的空间,引发了积极的思维,提高了学习的效率。，是提高农村教育质量的有效措施。我是一名普通的小学语文教师，从不断的探索和初步实践中，发现利用远程资源辅助教学，能有效提高课堂教学质量。现就整合远程资源在教学中的应用，谈谈自己的一些做法和收获。
一、充分整合课程资源，优化课堂教学。
　　1、借助远程资源的情景朗读，强化学生的语言和思维。
　　语文教学中，朗读是最经常、最重要的阅读训练，是理解课文内容、体会思想感情的重要方法。我常常在教学生朗读语段时，利用播放情景朗读作范读、正音，通过模仿节奏、律动，渲染气氛，指导朗读，从字里行间体味作者的思想感情。特别是利用视频朗读，给课文配以动画情景，让学生一边读文一边赏画，身临其境。这时教师再以四两拨千斤的语言进行启迪引导，就能诱发学生展开丰富的想象，从而达到训练抽象思维的目的。例如教学《桂林山水》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《草原》等课文的重点语段时，在学生充分感知的基础上，老师或配音朗读，或播放情景动画，充分调动学生的情感，让学生仿佛已去到了祖国秀丽的山川，读得声情并茂。文章读完了，学生还意犹未尽。“情动而辞发”，学生个个奋笔疾书，即兴创作起来，或说或写，便达到语言训练之目的。曾有学生这样激情表达：有人欣赏黄山四绝，我却酷爱蒙古草原；有人道桂林山水甲天下，我却说草原风景美如画……”用形象生动的图象、实物、文字、影像的传播形式，在学生的想象空间勾勒出一组丰富灵动的意境，在听觉中为自己幻化出可任意摆布的视觉形象，让学生插上想象的翅膀，自由地飞翔。
　　2、 运用生字新词模块，提高识字教学实效。
小学语文教学中识字教学有着重要地位，它是培养学生阅读、习作能力的基础。因此，高效的识字教学方法是语文教师一直摸究的课题。当远程资源走进课堂为我所用时，识字有了更便捷实效的方法。首先让学生预习课文，圈画出本文的重点字词，拼一拼，读一读，用自己的方法记住生字新词的音形义；然后教师相机出示生字新词模块，让学生拼读正音，指导书写，巩固记忆。如：“葵、鼎、庸”等字，对学生掌握是难点，在教学时，教师先在屏幕上出示字形，让学生找到相应字词，在读音时随机注音；再用字体书写模板，指导学生仔细观察书写顺序模仿书空；而后通过齐诵、开火车读、分组读、指名读等多种读写方式巩固掌握。这样就突破学生学习疑难字词的难点，较传统教学相比，学生更具兴趣，更感轻松，教师使用时也更觉便捷，更有实效。
　　3、 利用课文画面播放，给学生搭建理解文本的桥梁。
　　小学语文课本中，好多篇章都配有精美的插图，虽是根据课文内容而设定的，但其内含的信息量往往胜于文字。叶老也说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在教学中巧妙利用幻灯片播放是启发学生理解文本行之有效的方法。例如在教学《我的战友邱少云》、《一夜的工作》、《丰碑》时，教师用幻灯片的形式把相关插图展示在学生面前，然后指导学生一边看图一边展开想象。通过仔细观察人物的神态、动作，想一想、猜一猜，说一说，让这些熠熠闪光的形象在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终身难忘的楷模，使学生深受启发和教育。又如：在教学《詹天佑》一文时，文中讲到詹天佑设计“人”字形线路时，对小学生来理解就非常抽象，是个难点。若借助媒体展示火车行进的路线图，学生就一目了然，变抽象为具体形象，理解起来便轻而易举，为理解文本内容，体会人物品质提供了有效途径，在学生与文本之间真正搭建起了一座理解之桥。
　　二、运用媒体资源，延伸情节，为学生提供创作的空间。
　　与传统的录音、投影、录像等传统电教媒体相比，多媒体采用超文本结构，即非线性结构，使师生通过该系统的操作环境，实现文字、符号、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、文并茂的教学内容，使学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，激发学生的求知欲、创造欲。而语文教材在构思过程中，根据需要总是对有关的内容作选择与剪辑。因此某些情节会有跳跃性或写得相当简单甚至略去不写，而在阅读时，如果教者能凭借现代教育媒体引导学生对这些地方作扩充与填补，就能获得正确而深刻的理解。因此，我们在阅读课文时要引导学生补充情节，这是训练创造性想象的有效途径。如：《凡卡》、《穷人》《小抄写员》几课，文尾凡卡沉浸在甜蜜的梦乡醒来后会怎样？桑娜夫妇在已有五个孩子的情况下收养西蒙的两个孤儿日子如何？叙利奥幸福的躺在父母的怀里又有哪些动人故事？这些问题都耐人寻味，若有效运用媒体资源，延伸情节，为学生提供创作的空间，给学生创设一种宽松的表达环境，一个宽广的创作范围，使他们在情趣盎然的教学氛围中自信地放飞着想象，尽情地表达着情感。
　　三、运用储备丰富的网络资料，拓展学生知识领域。
新大纲明确规定，要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，并且十分强调“丰富语言积累”。确实，“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读多看，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积蓄，写起文章来才字如泉涌，得心应手。网络技术，正是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道。当学生对某一事物的认识更加深刻了，一定会迸发出耀眼的想象之花。
　　教师可根据教学和学生的需要，定期帮助学生确定阅读专题，如，环境保护知识，科学家的故事等，引导学生通过网络查询这些相关的知识、故事等。其次引导学生根据自己的了解，结合自己的想象，进行交流、议论、比较、写读后感、推荐书目、编写手抄报、主办黑板报等。记得在学了《只有一个地球》、《向往奥运》、《詹天佑》等课文后，学生通过网上查询、个人积累，就收集了很多有关祖国环保、奥运、铁路建设方面的资料，主办了《美化校园我出力》、《我为奥运加油》等特色小报。这样就大大拓展了学生的视野，拓宽了学生的知识领域，让学生关注焦点、联系实际、学以致用，用语言文字潜移默化的特殊魅力影响学生，把个人志向定格在祖国的发展上，从而实现教育宗旨。
　　四、利用网络影视资源，培养学生的文娱鉴赏能力。
　　1、利用学科课程补给资源，弥补农村教学资源匮乏之缺陷。
　　在中央电教馆资源网里就有一个“农村中小学远程教育资源”页面，那里有个“少年文化”栏目，为我们思品、科学、音乐等学科提供了丰富的课程补给资源，内设的“科普之窗、动物影院、戏曲欣赏”就有许多视频资源，可供学生欣赏观看，弥补农村教学资源匮乏之缺陷。如：教育学生《做事要负责任》、认识《穿山甲》、欣赏《二泉映月》这些章节时，就可播放《一个小数点的故事》、《穿山甲》视频、《二泉映月》名段，让学生从视听角度感知理解，初步培养其文娱鉴赏能力。
　　2、借助电影、文艺影片、专题讲座，对学生进行思想品德教育。
随着信息技术课程的实施，信息技术已作为一门学科步入课堂，教师就可以利用课节时间观看一些优秀影片。如通过展播《丰碑》《邓小平》、《周恩来》等优秀影片，使学生受
到片中人物的影响和教育；转播《神舟飞船发射》、《嫦娥卫星探月》、《香港回归》等实况镜头，来激发学生的爱国热情；录放“安全教育专题片”，利用触目惊心的安全事故来教育学生，增强安全意识和安全责任，从而达到安全教育的目的。综合提高其学生的思想素质和品德修养。
　　如今，我们乘着计算机广泛应用的快速列车，已驶近了现代教育信息时代。多媒体技术这一新型的教学手段，正以其独特的功能和旺盛的生命力成为课堂教学的突破口，给课堂教学增添了一道亮丽的风景，是一种十分理想的教学模式。教师整合网路媒体资源，辅助课堂教学，既可优化课堂结构，提高教育教学质量；又可展示应用技能，是培养教师掌握现代教育应用技术的平台；同时还为学生提供了优良的学习环境，有利于把学生揽入一个多姿多彩的语文世界。